José Antonio García Pérez

Informação disponível em espanhol.

Se presenta el diseño y resultados preliminares de un programa formativo de dos años implementado sobre alumnado de Bachillerato (16-18 años) en la asignatura de Biología. El objetivo principal es analizar el impacto del programa formativo para el desarrollo de la competencia en argumentación como metodología para la resolución de ejercicios de razonamiento propios de esta asignatura. La estructura del programa formativo ha tenido como referencia la progresión en aprendizaje para la argumentación científica propuesta por Osborne et al. (2016). La eficacia del programa formativo implementado está siendo evaluado mediante un diseño cuasi-experimental (pretest-posttest), realizando un exhaustivo análisis de los resultados obtenidos en pruebas escritas, para cada uno de los principales elementos de un argumento completo siguiendo el modelo de TAP (Toulmin, 1958). En cada uno de los dos años de programa formativo se ha realizado un debate al final del mismo, utilizando esta actividad como una herramienta metodológica para observar el impacto, sobre todo en la parte oral y dialéctica, de dicho programa en los estudiantes. Para el análisis cualitativo de estos debates, cuyo resultado podrá utilizarse como un criterio más para validar el programa formativo, se está utilizando la propuesta de Leitão (2000), teniendo en cuenta los tipos de afirmaciones que cuestionan la postura de un orador y los diferentes niveles en el que los contenidos de un contraargumento se integran en la refutación. Los resultados preliminares actuales permiten proponer la argumentación como una estrategia didáctica que permite optimizar la resolución de ejercicios de razonamiento por parte de los estudiantes de Biología en Bachillerato.

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A sessão terá lugar no contexto das atividades do grupo de investigação Filosofia e argumentação na sociedade (PAIS), coordenado por Dina Mendonça (ArgLab/IFILNOVA).